<th id="spi40"><option id="spi40"></option></th>

    <thead id="spi40"><sup id="spi40"></sup></thead>
    1. <object id="spi40"></object>
      1. 后進生更需要細心呵護

        查看: 日期:2015-09-21 【字體:
        提起寫案例,我的記憶的閘門立刻被激活了,從96年接六(1)班,開始班主任生涯,到2001年,這四年的往事,歷歷在目,有喜悅、有苦惱,想說的話太多太多,在此,僅對后進生的教育方面談點經驗與教訓。 

        在我們的教育中,若用簡單的公平去面對所有學生,實際上是不公平的。因力差的那一群體,在同等的待遇下,產生的效果一定會差。只有對他們更偏心一些,更細心的呵護一些,用這種看似的不公平,才能達到真正的公平。 

        下面,我用我這四年的體驗來說說。 

        我們班有一位學生,基礎非常差,小學勉強畢業,在家里,爺爺、奶奶的教育方式與他父母的教育方式又不能達成一致,可以說,家庭教育非常不得法,很難起作用,但實際這孩子很聰明。 

        他是一個很重情意的孩子,還記得,有一次我輔導他補作業,一道題一道題地講,有的還得一遍一遍改兩、三遍才能對,全補完時已5:00了,他很過意不去,就對我說:“老師,我能給你干點什么,擦擦車嗎?”,當時,我很受感動,孩子這么小(當時六年級),多懂事啊!我也下決心,幫助他,由于學習和學習習慣非常差,無論是作業,還是考試經常出錯,有時還不完成作業,所以需要經常批評和幫助,每次必曉之以理,甚至動之以情。 

        但從四年后,對他的教育結果來看,盡管有一些效果,但還是很令人不滿意的,因此,后來我進行了全面反思。 

        這幾年,我在幫教他方面,就存在并沒有達到真正意義上的公平。但這一點一直未被我察覺。 

        (1)過去,我一直認為,在這樣的學生的身上付出的精力已經比在一般的學生的身上付出的精力多得多了,總覺得對他們盡到了責任,無可內疚了。 

        但現在反思起來,在他們身上付出多些,這應該是正常的,而不應該去與一般的學生作對比,這種比較本身就不公平。 

        (2)過去,面對孩子總是沒有長進的,就覺得他枉費了我的一片苦心,就覺得他不領情,而一味的責怪他的不是。還冠以“恨鐵不成鋼”的美名。 

        但現在反思起來,實際上,既然他們被冠以“后進生”的帽子,他們就是相對的弱者。比如,同樣一個教師的期望,對于優秀生可能達到它不是太難,但是由于長期以來的,根深蒂固的陋習,這個期望(甚至降低了的),對于后進生可能就不是我們想象的那么容易,但是作為教育者,我們有時不站在他的立場上想問題,就很難想到這層上,很難作出非常周到的處理。結果是傷害了孩子的自尊心,挫傷了孩子的積極性。 

        對于后進生,應更寬容,應該以一種平和的心態對待取得的效果,不去計較自己的得失,把自己所做的一切都看成是一種責任。l叟}j果這么想的話,你就會覺得以上的工作做得還很不夠,教育還很不到位,產生一種內疚,喚起更強烈的責任感。 

        (3)對于這一相對弱的群體,我們教育者心中的那桿稱應更偏向他們一些,除了正常的幫教外(如上面所說的,犯錯誤后的批評,談心。出錯后的改錯這些以外),還應該在情感上多投入,把他們真正當成班里的主人去呵護。 

        最后。我要呼吁一句“對后進生偏心一些,才是一碗水端平了?!?br />
        上一篇:真誠是金 下一篇:
        專題
        在線客服
        可提现的游戏