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        教育科研

        評課的標準

        查看: 日期:2015-11-11 【字體:

                     評課的標準    

        通常所說的課堂評價標準,主要是指根據教育教學理論或法規等制定的課堂各方面的具體要求或標準。一個較合理的評課“標準”體系可以包含以下項目:評價內容、一般標準、特殊標準和參考分值。        教學目標(10%):從廣度與深度兩方面評價。評價的“一般標準”是:教學目標明確、全面恰當。(1)注意了三維目標或全面素養的提高;(2)符合年段要求、教材特點和學生實際。評價的“特殊標準”是:進行了必要的字詞句篇的教學和聽說讀寫訓練(如有識字、寫字、理解內容、朗讀等環節或活動),同時注意了學生的學習方法、習慣、興趣、情感、態度等的指導和培養。

            教學內容(10%):從理解和處理教材兩方面評價。評價的“一般標準”是:(1)對教材理解正確、無誤;(2)能科學地、創造性地處理(取舍、補充)和運用教材。評價的“特殊標準”是:對字詞句篇知識及課文內容理解準確。 教學過程(15%):從課堂結構、教學條理和教學時間三方面評價。評價的“一般標準”是:課堂結構科學合理,能根據課型和教材特點設計教學過程。(1)結構完整;(2)各部分(教學環節、步驟、層次等)之間邏輯性強、思路清晰、過渡自然;(3)時間安排恰當。評價的“特殊標準”是:(1)有激趣導入、整體感知、理解感悟、練習積累、總結延伸等必要環節;(2)遵循從語言文字到思想內容再到語言表達,以及從整體到部分再到整體的基本規律。      

           教學方法(30%):從學法(15%)與教法(15%)評價1.“學法”評價的“一般標準”主要評價學生主體地位的體現:(1)以學生的學習實踐為主;(2)學習方式合理有效,注重學生自主學習,合理有效地運用合作、探究的學習方式,不走過場,學生真正參與,興趣濃;(3)注重學習方法與習慣的指導。評價的“特殊標準”是:(1)以聽說讀寫等實踐活動為主(機會多,時間長);(2)有自主讀書、識字的環節;識字、理解課文內容或寫法時學生提出問題、解決和回答問題的機會多等;注意學生通過聯想、想象、朗讀表演等進行情感體驗;(3)注意讀書、寫字方法、姿勢等細節的指導等。2.“教法”評價的“一般標準”主要評價教師主導作用的發揮與教學方法的運用:(1)善于提出問題,問題有價值,難度合適、適時、有啟發性;(2)善于示范、講解;(3)能夠合理地評價指導,因勢利導;(4)尊重學生,面向全體,因材施教,特別關注學習困難學生的進步。評價的“特殊標準”是:(1)導入新課方法恰當,能激起學生學習興趣;(2)尊重學生獨特的體驗,善于運用各種教學媒體、教學手段、有感染力的語言等創設情境,引導學生理解和體驗,情感目標落實自然;(3)聽說讀寫訓練指導科學合理。(學法與教法的參考分值均為:a.13~15,b.9~12,c.5~8,d.0~4。)教學效果(20%):從“情緒表現”(5%)、“素質與目標達成”(10%)和“整體效果”(5%)三方面評價。1.“情緒表現”主要評價課堂氛圍和諧融洽,多維互動活而不亂;學生學習興趣濃,思維活躍,學生對后續學習信心足。2.“素質與目標成達”的“一般標準”主要評價學生素質與學習效果的情況。評價的“特殊標準”是評價學生知識掌握全面扎實,聽說讀寫能力強或有提高,達到目標要求。3.“整體效果”主要評價標準:學生參與面廣(人數多),各類學生均得到應有的發展,全面達成教學目標。教師素質(15%):從“教態、語言”(5%)、“板書與多媒體運用”(5%)和“知識面與教學機智”(5%)三方面評價。1.“教態、語言”主要評價標準:(1)教態親切、自然,感情豐富、健康;(2)教學語言準確、簡潔、生動,普通話標準。2.“板書與多媒體運用”主要評價標準:板書規范、簡潔、美觀;教學媒體運用熟練,能有效地利用自己的特長提高教學效果。3.“知識面與教學機智”主要評價標準:知識面廣,專業知識扎實;思維敏捷、靈活,駕馭課堂能力強。,總之,評課是教師應該具備的一項基本功,真正掌握這項基本功并不是一件十分容易的事情。要評好一堂課,最起碼要明確評價的內容、標準與思路。當然,評課的知識要點或應該注意的問題并不是僅有這些;即使掌握了評課的方方面面的知識,也并不一定就掌握了評課的技能。教育心理學認為,練習是技能形成的基本途徑。因此,要真正掌握評課的技能,還必須運用這些評課的知識進行評課的實踐。

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